国語や文章題が苦手なのは、センスのせい？｜「読んでいるようで読んでいない」を研究から考える

国語が苦手なお子さん、こんなことはありませんか？

• 問題文を最後まで読んでいるのに、何を聞かれているか答えられない
• 国語だけでなく、算数や数学の文章題になると急に手が止まる
• 本をあまり読まず、長い文章を見ると嫌になってしまう
• 「うちの子は国語のセンスがないから」と思っている

ひとつでも当てはまったら、それはセンスの問題ではないと思っています。

目に入っているだけで、頭に入っていない

よくあるのは、文章が目に入っているだけで、頭に入っていない状態です。

読んでいないわけではなく、目は最後まで通っています。でも「今、何が書いてあった？」と聞くと、答えられないことが多いです。

文章題でも同じです。読んでいるようで、読んでいない。「読みました」と言っても、頭の中で音読しただけ、という子が多いです。同じ「読む」でも、種類が違うのです。

「今、何が書いてあった？」に答えられなければ、それはセンスではなく、「情報が入っていない」という、はっきりした状態です。どこで止まっているかさえ分かれば、あとはそこを埋めていくだけです。

文章題を解いている子どもの目の動きを記録した研究に、これとよく似た結果があるので、紹介します。

研究：文章題が苦手な子の「読み方」を、目の動きで調べた

オランダの研究者ファン・デル・スホートらは、オランダの小学校の5・6年生（10〜12歳）60人に文章題を解いてもらい、そのあいだの目の動きを専用の装置で記録しました。60人のうち、文章題の間違いがいちばん少なかった20人（以下「得意な子」）と、いちばん多かった20人（以下「苦手な子」）を比べています。

使われたのは、次のような問題です（論文の例を訳したものです。店の名前はA・Bにしています）。

「安い」と書いてあるので、つい引き算をしたくなる問題です。でも、安いのはAのお店の方です。Bのお店の値段は7＋2＝9ユーロで、言葉は「安い」なのに、必要なのはたし算です。

「安い」と書いてあるのに、たし算が必要

論文では、このように言葉と計算の向きが逆になっている問題（逆向き）と、「Bのお店では、ワインがAのお店より2ユーロ安い」のように向きがそろっている問題（同じ向き）を比べています。「高い」を使った問題でも、同じように2つの形を作りました。逆向きの問題でよくある間違いは、「安い」「高い」という言葉につられて、逆の計算をしてしまうことだそうです。

1人が解いたのは、それぞれの形で2問ずつです（1問は「2ユーロ安い」のような差の問題、もう1問は「〜倍」を使った問題）。計算そのものは、途中の答えが10より小さく、最後の答えが14〜40になるように作られていて、むずかしいものではありません。

結果は次のとおりです。図の数字は、間違えた割合です（増やす計算＝たし算・かけ算、減らす計算＝ひき算・わり算）。

問題の形ごとの、間違えた割合

苦手な子は、もともと間違いの多い20人なので、どの形でも間違いが多いのですが、「安い」で逆向きの問題では、40問中39問を間違えていました。同じ形の問題で、得意な子の間違いは20%でした。

しかも、この形で必要なのは、ひき算・わり算よりもやさしい、たし算・かけ算の方です。計算のむずかしさでこの結果が出たとは考えにくい、と著者も書いています。

苦手な子は、「安い」の文で読み返しが増えなかった

この研究では、問題文の中の「数字」「高い・安いの言葉」「店の名前」を、それぞれ何回、どれくらいの時間読み返したかも調べています。

• 苦手な子も、「高い」の問題では、逆向きの形になると読み返しが増えていました。逆向きだからといって、間違いが増えることもありませんでした（どちらの形でも6割ほど間違えてはいます）
• ところが「安い」の問題では、逆向きの形でも読み返しがほとんど増えず、40問中39問を間違えました

著者は、「『安い』のような言葉が入っている問題では、苦手な子は、答えに必要な所（数字・言葉・店の名前）を読み返そうとしなくなっているようだった」と書いています。

論文では、文章題の解き方を2つに分けて考えています。1つは、問題の状況（どちらのお店が安いのか）を頭の中に思い浮かべてから計算する解き方。もう1つは、数字と「高い・安い」のような言葉だけを拾って、そのまま式にする解き方です。後の方だと、逆向きの問題では逆の計算をしてしまいます。

著者は、苦手な子も状況を思い浮かべる解き方ができないわけではなく、それができていたのは「高い」の問題のときで、「安い」の問題ではできていなかった、と結論しています。そして、その違いは、「安い」の逆向きの文を読み解くのに必要な、読む力に関わる何かが足りないせいかもしれない、としています。

読解力の点をそろえると、違いははっきりしなくなった

苦手な子たちは、オランダの小学校で使われている標準の読解力テストの点も、頭の中に一時的に覚えておく力（ワーキングメモリ）の点も、得意な子より低めでした。

そこで読解力の点をそろえて計算し直すと、ここまで見てきた得意な子と苦手な子の違いは、はっきりしなくなりました。一方、ワーキングメモリの点をそろえても、違いは弱まりませんでした。著者は、「安い」のような言葉を読み解くことには、読む力全体が関わっているようだ、と書いています。

目は文章の上を通っているのに、逆向きの文でも読み返しが増えないまま答えて、40問中39問を間違える。私が「目に入っているだけで、頭に入っていない」と呼んでいる状態と、よく似ていると思います。そしてこの研究でも、それは計算のむずかしさではなく、読む力と関係していました。

うちでやっていること

研究の著者は、文章題の教え方では、問題の状況を思い浮かべることだけでなく、「安い」のような言葉をどう読み取るか、という言葉の面も大事にするべきだ、と書いています。私がやっていることも、ここにつながっています。

ご家庭でも、教科書やワークの文章を1つ読んでもらったあとに、「今、何が書いてあった？」と一言聞いてみてください。答えられなければ、センスではなく「情報が入っていない」という、はっきりした状態です。

どこで止まるか、教えてください

「うちの子はここで止まります」という所があれば、学年と、どんな文章や問題で止まるかを、お問い合わせから教えていただけたら嬉しいです。うちでやっている確かめ方をお伝えします。

参考文献

• van der Schoot, M., Bakker Arkema, A. H., Horsley, T. M., & van Lieshout, E. C. D. M. (2009). The consistency effect depends on markedness in less successful but not successful problem solvers: An eye movement study in primary school children. Contemporary Educational Psychology, 34(1), 58–66.（本文）